Objetividad y subjetividad en los resultados de una investigación

El tema de la objetividad y la subjetividad en el proceso de una investigación da mucho de que discutir y por ello analizamos el asunto por la amplia posibilidad de puntos de vista que este representa. La relación que tiene con los resultados de la investigación, el cual va desde el momento en que la información se recolecta a través de técnicas como la encuesta o entrevista según sea el caso. Al momento de plantear las preguntas de los instrumentos de investigación, estas van cargadas con el pensamiento del encuestador o entrevistador, sujeto que con sus ideas desde el contexto de donde surge, también su trabajo de recolector de información se reviste de la ideología que posee, esto significa que la intencionalidad de las preguntas tiene una argumentación a veces inevitable, en la manera en que se formulan. En consecuencia, las respuestas vienen impregnadas con cierta dosis de direccionalidad hacia los intereses del entrevistador o encuestador. Se sabe que un encuestador no siempre es el que formula las preguntas de un cuestionario, sin embargo, en este caso, nos referimos a él como si fuera la misma persona. Este panorama se presenta sobre todo cuando las preguntas son abiertas, pues los sujetos que responden tienen una posibilidad extensa de responder de una manera variada que las respuestas son tan diversas que se prestan a modos diversos según el carácter, las ideas, y otras variables socioculturales del sujeto que responde. Esto hace, que, tanto por parte del investigador como de la fuente de información, la objetividad o subjetividad están presentes. Existen muchos ejemplos de la presencia de la objetividad y la subjetividad en la investigación, particularmente en un aspecto que suele no percibirse pero que está allí presente, nos referimos a la evaluación, sobre todo en la que se practica en las dependencias de gobierno o instituciones educativas o académicas. Muchos docentes se ven en la necesidad laboral de enfrentar mecanismos de evaluación para ingresar al sistema que desean, o a su vez, presentar exámenes o transitar por filtros de evaluación para acceder a mejores niveles de participación en el sistema al que pertenecen. Sin embargo, estos sistemas de evaluación o filtros, en la mayoría de los casos, sobre todo, en los contextos llamados públicos, porque no tanto en los espacios de financiamiento educativo privado, estos mecanismos son mejor dicho, trabas que entorpecen el proceso real de una evaluación, porque en vez de facilitar estos procesos, los evaluadores quienes en muchos casos son otros compañeros de trabajo son quienes realizan este mencionado trabajo, lo que hace, que estas prácticas estén llenos de altas cargas de subjetividad por los antecedentes laborales que tanto evaluadores como evaluados tienen en el mismo espacio laboral. Entonces la objetividad de la evaluación se pierde ante las condiciones personales de los participantes en el proceso, como resultado, la evaluación no contiene información basada en los datos reales como producto de la evaluación sino, resultados sesgados por la subjetividad de los evaluadores, lo que hace ver que en estos casos, este factor puede tener consecuencias no halagadoras ante las partes, básicamente en el sujeto evaluado al no poder acceder a sus intereses debido a una mala práctica evaluativa. No es de nuestro interés demostrar que la objetividad o la subjetividad sean variables que perjudiquen o favorezcan los resultados de una evaluación, pero sí demostrar, que estos factores cuando son incorrectamente utilizados pueden traer consecuencias no satisfactorias para los participantes, ya sea en el plano personal o institucional, lo que hace que el proceso de evaluación se convierta en un proceso complejo, en lugar de favorecer un momento propositivo y resolutivo para todos. Hay mucho de qué hablar al respecto y no bastaría este espacio, sin embargo, esta propuesta argumentativa solo tendría como objetivo, hacer algunas aclaraciones razonadas desde la experiencia laboral.

Factores de la objetividad y la subjetividad en la investigación

La objetividad y la subjetividad de la investigación son dos aspectos complementarios que se encuentran involucrados en la tarea de indagación que profesionales realizan en la búsqueda de explicaciones a los problemas que el hombre tiene como retos en su vida. En esta ocasión profundizamos en el tema para desarrollar un análisis breve relativo a los factores que intervienen en esta dupla de términos, también, importantes en el proceso de investigación. Para ello, plantearía la pregunta ¿cuáles son los factores que intervienen en la objetividad y la subjetividad en la investigación? Para proponer algunas respuestas que vendrían a aclarar las ideas al respecto. Uno de los factores relevantes, es sin duda, la formación académica del investigador, la presencia de este factor en el sujeto, influye en la medida del compromiso académico que posee para realizar una investigación que cumpla con los estándares de competencia científicas que como profesional debe conocer para ponerla en práctica, el aspecto ético de su trabajo será uno de los indicadores que manejará para que la investigación tenga rasgos de verdad científica. La formación académica del que hablamos, estará acompañada de una práctica profesional comprometido socialmente en la búsqueda de soluciones y propuestas que incidan en la mejora de la calidad de vida de los habitantes de su región. Si una investigación no propone cosas para elevar el nivel de vida de las personas, poca relevancia tendría desde el punto de vista social, de modo que la formación académica y la práctica profesional del investigador serán parte fundamental del soporte cognitivo y el desarrollo de habilidades que demostrarán sus capacidades. Otro de los elementos inherentes a la investigación, es la ideología del sujeto investigador, si consideramos que la ideología es el conjunto de ideas que caracteriza el pensamiento de una persona o grupo y que determina en gran medida sus comportamientos, este factor influye de manera directa en la toma de decisiones que éste realiza al momento de realizar sus tareas. Aspectos desde la política, la religión que se profese serán los tipos de sentimientos y actitudes que el investigador demuestre, lo que, sin duda, irá marcando el camino de la investigación que practique. Estos aspectos subjetivos difícilmente pueden ser apartados de la esencia de una práctica investigadora, pues son elementos inseparables del sujeto, los cuales determinan tanto su desarrollo como su formación ideológica en cuestión. Adicionalmente, las condiciones familiares donde el investigador se desenvuelve impactan en su manera de actuar, donde el contexto familiar juega un papel importante permitiendo o limitando las prácticas de investigación que el sujeto ejecuta, el tiempo que dedica a su labor se verá afectado en tanto la familia sea permisible o no. Esta influencia familiar tiene afectaciones en algún sentido, en los resultados de la investigación haciendo que estas contengan los estándares de confiabilidad y validez que se requieren. De este modo, observamos que estos factores tal vez poco referenciados en la investigación revisten una importancia que a veces no son notorias pero que intervienen a veces de manera subjetiva, pero otras, objetivamente en el proceso de investigación. Finalmente, las condiciones de salud del sujeto investigador también juegan un papel importante en el proceso de investigación. En tanto la salud del investigador sea buena, existen mayores posibilidades de atender su tarea indagadora haciendo que su presencia sea un factor que beneficie la investigación ya sea en lo individual como a veces en colectivo, pues la búsqueda de información, su análisis e interpretación, así como la elaboración de instrumentos, requieren de tiempo y disponibilidad para su solvencia, pero si el sujeto que investiga constantemente presenta indicios de enfermedad, entonces el proceso puede volverse lento, impreciso o permanecer sin resolver.

Importancia de la investigación en estudiantes de enfermería del Instituto Educativo Felipe Carrillo Puerto

Durante la formación de los profesionales de la enfermería desarrollan en el curso de Metodología y Seminarios de Investigación Científica diferentes actividades que les permite desarrollar habilidades para su desempeño. El objetivo de este trabajo es conocer el impacto de la investigación científica en los estudiantes de enfermería que asisten en el Instituto Educativo Felipe Carrillo Puerto, aunque es de suponerse que los resultados también pueden ser aplicables en otras áreas del conocimiento como en las ciencias sociales. Se desarrolló una investigación con enfoque fenomenológico mediante entrevista aplicada en instalaciones de la institución a un grupo de estudiantes de licenciatura en enfermería del noveno cuatrimestre quienes cursaban la asignatura, seminario de titulación, en el que compartieron sus ideas y experiencias sobre los efectos de la investigación en su persona y como alumnos. Después se realizó un análisis hermenéutico sobre el contenido de las respuestas obteniéndose cuatro grandes ámbitos de conocimiento sobre el tema relacionados con las cualidades y habilidades del investigador. Los resultados muestran que el acto de investigación deja en los alumnos beneficios como el incremento de conocimiento en temas de salud, desarrollo del pensamiento crítico, logros en habilidades de manejo de información en diversas fuentes y un comportamiento ético profesional. Con esto se concluye que aplicar los procesos de la investigación científica, significa un trabajo útil en la formación de los estudiantes no solo de enfermería sino en cualquier alumno que cursa el nivel superior quienes al egresar son personas con mayor capacidad para desenvolverse en la sociedad. Ver en: https://www.academia.edu/144807987/IMPORTANCIA_DE_LA_INVESTIGACI%C3%93N_EN_ESTUDIANTES_DE_ENFERMER%C3%8DA_DEL_INSTITUTO_EDUCATIVO_FELIPE_CARRILLO_PUERTO